El desarrollo matemático temprano es uno de los predictores más robustos del rendimiento académico a lo largo de la escolaridad. Sin embargo, las habilidades numéricas no se construyen únicamente en el aula: el hogar constituye un escenario primordial de aprendizaje, especialmente durante los primeros años de vida. El Entorno Numérico en el Hogar (ENH) —es decir, las actividades, actitudes y expectativas de los/as cuidadores/as en torno a las matemáticas— cumple un papel decisivo en la adquisición de conocimientos numéricos básicos.
Si bien existe abundante evidencia internacional sobre el ENH, en Argentina aún son escasos los instrumentos culturalmente adaptados para su evaluación. Esta brecha limita tanto la investigación comparada como el diseño de intervenciones educativas y de salud ajustadas a las familias locales. El presente estudio avanza en esa dirección al desarrollar y validar, por primera vez en el país, una versión adaptada del cuestionario de referencia en el campo.
El contexto educativo argentino otorga urgencia adicional a este trabajo: según el informe nacional Aprender 2023, solo el 51,5% de los/as alumnos/as de 6.° grado alcanzó niveles satisfactorios en matemática, y ese porcentaje cae a cerca del 40% en hogares de menor nivel socioeconómico. Identificar y fortalecer los factores del entorno doméstico que sostienen el aprendizaje numérico temprano es, por tanto, una prioridad tanto educativa como de salud pública.
¿Qué se hizo?
El equipo adaptó al contexto argentino el cuestionario sobre Entorno Numérico en el Hogar de LeFevre et al. (2009), el instrumento más utilizado en investigación internacional sobre matemática temprana. El proceso incluyó traducción directa e inversa, juicio de expertos en neuropsicología infantil y educación, eliminación de ítems culturalmente irrelevantes, incorporación de prácticas propias del contexto local (como la distribución de objetos cotidianos), piloteo con 10 cuidadores/as y administración final a una muestra de 315 cuidadores/as principales de niños/as de entre 3 y 8 años reclutados en todo el país durante 2023.
El instrumento
La versión argentina quedó compuesta por 26 ítems en tres dimensiones evaluadas con escalas Likert de 5 puntos:
Expectativas académicas (4 ítems): importancia asignada a que el/la niño/a domine habilidades básicas antes de ingresar al jardín (contar, reconocer números escritos, realizar sumas simples).
Actividades numéricas en el hogar (19 ítems): frecuencia de actividades de enseñanza directa (contar, escribir números, sumas) e incidental (jugar con cartas, usar calendarios, medir al cocinar, repartir objetos).
Actitudes hacia la matemática (3 ítems): disfrute, valoración personal y creencias sobre la importancia de exponer a los/as niños/as a conceptos numéricos desde temprana edad.
Principales resultados
Propiedades psicométricas
Los análisis confirmaron excelentes indicadores de confiabilidad (alpha de Cronbach = .89; omega de McDonald = .92) y todos los ítems presentaron correlaciones ítem-test superiores a .30. El análisis factorial confirmatorio —con estimador DWLS, apropiado para datos ordinales— confirmó la estructura de tres factores con índices de ajuste satisfactorios (CFI = .96; TLI = .96; SRMR = .08) y cargas factoriales estandarizadas entre .52 y .93. Los tres factores mostraron correlaciones moderadas y significativas entre sí (.22 a .32), lo que indica que las dimensiones son distinguibles pero conceptualmente relacionadas.
Un hallazgo culturalmente significativo
A diferencia de lo observado en muestras norteamericanas y europeas, en la muestra argentina todas las actividades numéricas —tanto las de enseñanza explícita como las incidentales— cargaron sobre un único factor. Los/as cuidadores/as argentinos/as no parecen distinguir entre enseñar números intencionalmente y el aprendizaje numérico que ocurre de manera natural en la vida cotidiana. Esta integración es coherente con las modalidades de transmisión cultural propias de los contextos latinoamericanos, donde el aprendizaje matemático emerge frecuentemente en situaciones sociales y domésticas del día a día.
¿Qué significa esto para educadores/as?
Los resultados de este estudio tienen implicancias directas y concretas para docentes de nivel inicial y primario, equipos de orientación escolar y diseñadores/as de programas educativos.
El hogar no es solo un complemento de la escuela: es el primer y principal escenario de aprendizaje matemático. Lo que hacen las familias en casa importa tanto —o más— que la instrucción formal temprana.
Conocer el entorno numérico familiar permite actuar mejor
Disponer de un instrumento validado para Argentina significa que docentes y equipos de orientación pueden, por primera vez, evaluar de manera sistemática y confiable las prácticas numéricas del hogar. Esto abre posibilidades concretas:
- Identificar qué familias realizan pocas actividades numéricas con sus hijos/as y cuáles presentan actitudes negativas hacia la matemática, para poder acompañarlas de manera diferenciada.
- Detectar tempranamente a niños/as que llegan al jardín con menos exposición numérica en el hogar, antes de que esas diferencias se consoliden como brechas de aprendizaje.
- Diseñar estrategias de articulación escuela-familia que partan del diagnóstico real del entorno doméstico, en lugar de asumir prácticas homogéneas en todos los hogares.
- Informar a las familias, con evidencia local, sobre la importancia de actividades cotidianas simples: contar objetos al guardar la compra, usar calendarios, jugar al UNO, repartir figuritas.
La ansiedad matemática de quienes cuidan se transmite
El estudio confirma que las actitudes de los/as cuidadores/as hacia la matemática están significativamente asociadas tanto a sus expectativas como a la frecuencia de actividades numéricas en el hogar. Investigaciones previas muestran que la ansiedad matemática de madres y padres puede transferirse a sus hijos/as, afectando el rendimiento escolar. Esto interpela directamente a las escuelas:
Los programas de formación docente y las reuniones de familias no deberían limitarse a transmitir contenidos curriculares. Trabajar las creencias y emociones de los adultos en torno a la matemática es parte del trabajo pedagógico.
Diversidad de cuidadores: una realidad que la escuela necesita reconocer
El instrumento fue diseñado para ser respondido por cualquier cuidador/a principal, no solo por madres o padres. Abuelos/as, tíos/as, cuidadores/as pagos participan activamente en la vida cotidiana de muchos niños/as argentinos/as. Reconocer esta diversidad al momento de planificar la comunicación escuela-familia y los programas de apoyo familiar es esencial para llegar a todos los entornos de crianza reales.
¿Qué significa esto para trabajadores/as de la salud?
Pediatras, psicólogos/as, fonoaudiólogos/as, psicopedagogos/as y equipos de salud mental infantil tienen un rol clave en la detección temprana de condiciones que afectan el desarrollo matemático. Este instrumento les ofrece una herramienta nueva para ese trabajo.
Las dificultades en matemática no emergen de la nada en la escuela primaria. Se construyen —o se previenen— en los primeros años de vida, en el contexto del hogar.
Evaluación del entorno como parte del diagnóstico funcional
En la práctica clínica con niños/as en edad preescolar o con diagnóstico de dificultades de aprendizaje, evaluar el entorno numérico del hogar puede enriquecer significativamente el panorama diagnóstico. El cuestionario adaptado permite:
- Complementar la evaluación neuropsicológica y psicopedagógica con información sobre las oportunidades de aprendizaje numérico disponibles en el hogar.
- Distinguir entre una dificultad de origen cognitivo y una dificultad asociada principalmente a la escasez de estimulación numérica en el entorno doméstico.
- Orientar las recomendaciones a las familias con mayor especificidad: en lugar de indicaciones genéricas del tipo “estimule a su hijo/a”, sugerir actividades concretas ajustadas al perfil del hogar.
- Monitorear cambios en el entorno familiar como parte del seguimiento de intervenciones tempranas.
Vínculo con el desarrollo del lenguaje y la cognición
El vocabulario numérico, la comprensión de conceptos espaciales y la capacidad de seguir instrucciones con contenido cuantitativo son habilidades que se desarrollan en el marco de las interacciones cotidianas con adultos. Fonoaudiólogos/as y psicólogos/as que trabajan con niños/as pequeños/as pueden encontrar en este instrumento una vía para explorar si el entorno doméstico ofrece las condiciones necesarias para el desarrollo de estas habilidades tempranas.
Intervención sobre las actitudes familiares como factor protector
Dado que las actitudes de los/as cuidadores/as hacia la matemática predicen la frecuencia de actividades numéricas en el hogar, intervenir sobre esas actitudes —trabajando la ansiedad matemática, promoviendo experiencias positivas con los números— puede tener efectos preventivos sobre las trayectorias de aprendizaje de los/as niños/as. Este es un campo de acción propio de la psicología clínica y educacional, y el instrumento validado ofrece una base concreta para medirlo.
Preguntarle a una familia con qué frecuencia juega al UNO, usa el calendario o mide ingredientes al cocinar puede revelar mucho más sobre el entorno de aprendizaje numérico de un/a niño/a que una batería de tests aplicada en consultorio.
Síntesis de contribuciones
- Primer cuestionario culturalmente adaptado y psicométricamente validado para evaluar el ENH en Argentina.
- Permite comparaciones sistemáticas con estudios de Chile, México, Canadá y otros países que utilizan el instrumento base.
- Incluye cuidadores/as no parentales, reflejando la diversidad real de los arreglos de cuidado en hogares argentinos.
- Herramienta de uso clínico, educativo y de investigación, de administración sencilla y acceso abierto.
- Contribuye al debate teórico sobre variaciones culturales en la organización de las prácticas numéricas familiares.
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Datos de la publicación:
Revista: European Journal of Education and Psychology (e-ISSN 1989-2209)
Publicación: 2026, Vol. 19, Nº 1, págs. 1–25
DOI: 10.32457/ejep.v19i1.3272
Datos y código de análisis: https://osf.io/efv37/overview?view_only=a3e7784c6ce2490990ba38544b391bd6
Financiamiento: CONICET / Universidad de Buenos Aires
Cómo citar esta publicación: Ortiz, S. (2026). Adaptación y validación del Cuestionario sobre el Entorno Numérico en el Hogar para población argentina. Asociación Educar para el Desarrollo Humano. https://asociacioneducar.com/adaptacion-y-validacion-del-cuestionario-sobre-el-entorno-numerico-en-el-hogar-para-poblacion-argentina/
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