Resultados PISA en Chile: informe interactivo

Lectura metodológica: en Chile, la tasa de respuesta de los estudiantes no alcanzó plenamente el estándar establecido por PISA. Sin embargo, después de análisis adicionales, la OCDE consideró que todos los datos eran aptos para su publicación. En los indicadores basados en reportes de estudiantes y directivos, las diferencias entre países deben interpretarse con cautela, ya que también pueden reflejar patrones de respuesta, normas culturales o distintas interpretaciones de las preguntas.
Ciencias
442puntaje medio 2025 · aproximadamente igual que en 2022
Matemática
403puntaje medio 2025 · menor que en 2022
Lectura
436puntaje medio 2025 · menor que en 2022
Problemas computacionales
466por debajo del promedio OCDE
Recurso 1

Evolución histórica del rendimiento

Activá o desactivá materias para comparar la trayectoria chilena. Los puntos corresponden a las ediciones disponibles en la figura de tendencias de la nota país.

Lectura rápida: entre 2022 y 2025 disminuyen los resultados en Matemática y Lectura, mientras Ciencias se mantiene aproximadamente estable. En Ciencias la estabilidad se extiende desde 2015; en Matemática y Lectura, los resultados recientes son significativamente inferiores a los de 2018 y 2015.
Recurso 2

Comparador Chile vs. promedio OCDE

Chile Promedio OCDE La brecha se expresa en puntos porcentuales, salvo donde se indique otra unidad.
En indicadores donde un valor más alto no necesariamente es “mejor” (por ejemplo, distracción digital, carencias o tardanza), la brecha se muestra de manera descriptiva y no como ranking normativo. Cuando una nota país no informa un indicador, se muestra “s/d”.
Recurso 3

Explorador de niveles de competencia

Seleccioná una materia y una referencia para comparar el nivel mínimo de competencia y el alto desempeño.

Recurso 4

Ranking de brechas con la OCDE

Filtrá y ordená indicadores para detectar dónde Chile se separa más del promedio OCDE.

Lectura ejecutiva

Seis hallazgos que merecen atención

1. Matemática presenta la mayor brecha de competencia

El 41% de los estudiantes alcanza al menos el Nivel 2, frente al 65% en la OCDE: una diferencia de 24 puntos porcentuales. En Ciencias y Lectura, las brechas son menores.

2. La caída reciente se concentra en Matemática y Lectura

Entre 2022 y 2025 disminuyen los resultados en Matemática y Lectura, mientras Ciencias permanece aproximadamente estable. En esta última área, la estabilidad se extiende desde 2015.

3. Perseverancia y curiosidad aparecen como fortalezas relativas

El 75% se declara curioso y el 73% afirma esforzarse más cuando una tarea se vuelve difícil. La perseverancia supera ampliamente el promedio OCDE del 60%.

4. Más prohibiciones de celulares, pero también más distracción digital

El 59% estudia en escuelas con prohibición de celulares, frente al 49% en la OCDE. Sin embargo, el 48% reporta distracción frecuente de sus compañeros por dispositivos en Ciencias, frente al 28% en la OCDE.

5. Alto apoyo docente, pero un clima de aula más complejo

Chile supera a la OCDE en interés, continuidad y ayuda adicional del docente. Al mismo tiempo, el 43% reporta ruido y desorden en la mayoría o todas las clases de Ciencias, frente al 31% en la OCDE.

6. La brecha socioeconómica es algo menor que en la OCDE

En Ciencias —dominio principal de PISA 2025— la diferencia entre los cuartiles socioeconómicos superior e inferior es de 76 puntos, frente a 85 en la OCDE. La resiliencia académica alcanza al 13%, frente al 12% en la OCDE.

Fuente: OECD (2026), PISA 2025 Results (Volume I): Chile, PISA, OECD Publishing, Paris.
https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2025-results-volume-i-country-notes_2d4ff9ea-en/chile_9226f5cb-en.html

Informe completo: OECD (2026), PISA 2025 Results (Volume I): Future-Ready Students, PISA, OECD Publishing, Paris.
https://doi.org/10.1787/73451bc5-en

Comparaciones iberoamericanas: para los países incluidos en los selectores se utilizaron los resultados de PISA 2025 correspondientes a Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, México, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, publicados por la OCDE.

Esta página es una adaptación de una obra original de la OCDE. Las opiniones expresadas y los argumentos utilizados en esta adaptación no deben atribuirse a la OCDE ni a sus países miembros como una representación de sus posturas oficiales.

Desarrollo técnico: el desarrollo y la programación del recurso interactivo en HTML se realizaron con asistencia de ChatGPT (GPT-5.6 Sol, OpenAI), con revisión, adaptación y validación final a cargo de Cristian Logatt Grabner.

https://orcid.org/0009-0008-0256-7568
Director Ejecutivo en Asociación Educar para el Desarrollo Humano | Máster en Administración y Dirección de Empresas (MBA) con especialidad en Negocios Sostenibles, Universidad Internacional de Valencia | Licenciado en Marketing, Universidad Maimónides | Secretario y Responsable de Inclusión Sociolaboral (ad honorem), Asociación Civil Las Piedras | Coautor de 8 publicaciones académicas | Premio “Excelencia en Servicio a la Comunidad 2026”, otorgado por la Asociación de Entidades Educativas Privadas Argentinas (ADEEPRA).