Inteligencia artificial y pensamiento crítico en la educación superior

La inteligencia artificial se ha convertido en una de las tecnologías más influyentes de los últimos años. Herramientas capaces de responder preguntas, resumir textos, generar imágenes o redactar documentos completos forman parte, cada vez más, de la vida cotidiana de estudiantes y docentes.

La inteligencia artificial en las aulas universitarias

Hoy resulta habitual que los estudiantes utilicen inteligencia artificial para comprender conceptos complejos, organizar trabajos académicos o encontrar información de manera rápida. Sin embargo, junto con estas nuevas posibilidades apareció una preocupación que atraviesa a gran parte de la comunidad educativa: ¿el uso de inteligencia artificial favorece el pensamiento crítico o, por el contrario, reduce la capacidad de reflexionar de manera autónoma?

El presente estudio

Un estudio reciente realizado con estudiantes universitarios en Perú buscó analizar la relación entre el uso de la inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento crítico. Se trabajó con estudiantes universitarios de una institución pública y evaluó tanto la percepción sobre el uso de la inteligencia artificial como distintos aspectos vinculados al pensamiento crítico.

La relación entre uso de la IA y pensamiento crítico

Los resultados estadísticos de la investigación mostraron una relación significativa entre la percepción positiva de la inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento crítico. Los estudiantes que valoraban más favorablemente estas herramientas también reportaban niveles más elevados de pensamiento crítico. Esto puede pensar de manera que, gracias a estas herramientas, los estudiantes pueden localizar documentos, identificar conceptos relevantes y acceder rápidamente a contenidos específicos y este ahorro de tiempo puede destinarse a actividades cognitivas más complejas, como la lectura analítica, la interpretación de información y la elaboración de argumentos propios.

De esta manera, el estudio sugiere que el problema no radica en la tecnología en sí misma, sino en la manera en que se utiliza. Cuando la IA funciona como una herramienta para acceder más rápidamente a la información, puede liberar recursos cognitivos que luego se orientan hacia procesos de reflexión más profundos.
Sin embargo, también existen riesgos. Una de las principales preocupaciones es la posibilidad de generar dependencia tecnológica. Si los estudiantes comienzan a aceptar automáticamente las respuestas proporcionadas por sistemas de inteligencia artificial sin cuestionarlas, la capacidad crítica podría verse afectada.

Conclusión

En conclusión, este estudio aporta evidencia que invita a superar las visiones extremas sobre la inteligencia artificial en educación. Lejos de representar una amenaza inevitable para el pensamiento crítico, estas herramientas pueden convertirse en aliadas del aprendizaje cuando se utilizan de manera reflexiva y responsable. La clave parece residir en comprender que la tecnología no reemplaza la capacidad de pensar, sino que redefine el contexto en el que esa capacidad debe desarrollarse. En un mundo cada vez más digitalizado, el pensamiento crítico sigue siendo una de las competencias más valiosas. La inteligencia artificial puede facilitar el acceso al conocimiento, pero solo las personas pueden otorgarle significado, cuestionarlo y transformarlo.

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Referencia:

• Zecenarro Vilca, J., Paucca Gonzales, N., Paredes Quinteros, D. A., Inti Oropeza, R. A., & Zamudio Ramírez, J. E. (2025). Inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios de educación. Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas, 5(11), 211-225. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i11.152

Cómo citar esta publicación: González Caino, P. C. (2026). Inteligencia artificial y pensamiento crítico en la educación superior. Asociación Educar para el Desarrollo Humano. https://asociacioneducar.com/inteligencia-artificial-y-pensamiento-critico-en-la-educacion-superior/