Descubre los riesgos del síndrome del quemado (Burnout) en docentes de primaria y secundaria, sus causas, impacto y estrategias clave para prevenirlo.
La importancia de la docencia en nuestra sociedad
La docencia a nivel primario y secundario es una labor llena de gratificaciones y de gran relevancia para la comunidad. Sin embargo, quienes se dedican a esta profesión están expuestos a numerosos riesgos y desafíos, especialmente en los últimos años.
¿Existen riesgos psicosociales en esta profesión?
A nivel psicosocial, uno de los riesgos a los que pueden estar expuestos los docentes es el Burnout o síndrome del quemado. Este término, creado por el psicólogo Herbert Freudenberger en la década de 1970, describe una condición que afecta con mayor frecuencia a trabajos que implican cuidado o atención a personas (enfermeros, médicos, docentes, psicólogos, etc.).
¿Qué es el Burnout o síndrome del quemado?
El Burnout es un proceso en el que, de manera gradual pero considerable, se pierde la implicación y el compromiso con la tarea debido al estrés laboral crónico.
Entendiendo cómo se genera este síndrome
El síndrome se caracteriza por tres manifestaciones principales:
- Agotamiento emocional: Sensación de estar abrumado por el trabajo.
- Despersonalización: Distanciamiento de las personas con quienes se trabaja, acompañado de actitudes negativas hacia ellas.
- Falta de realización personal: Sentimiento de que el trabajo no tiene sentido o no se está logrando un impacto significativo.
La docencia y el síndrome del quemado
En los últimos años, especialmente en Argentina y otros países de la región, los docentes han enfrentado importantes desafíos que han afectado negativamente su trabajo:
- Bajos salarios.
- Pérdida de prestigio laboral.
- Incremento de agresiones entre alumnos y hacia docentes, incluso por parte de padres.
- Nuevas demandas, como competir con los celulares o la inteligencia artificial.
Una investigación sobre el tema en docentes de Argentina
Un equipo de investigadores de la Universidad Austral (Dr. Santiago Resett, Dra. Emilia Oñate y Dra. Soledad Menghi) realizó un estudio con 310 docentes de nivel primario y secundario de Entre Ríos, Argentina, para evaluar los niveles de agotamiento y los factores más estresantes en su trabajo.
Características de los docentes evaluados
- El 31% trabajaba tanto en nivel primario como secundario, el 38% solo en primario y el resto en secundario.
- Un 68% eran mujeres y el 32% varones, con edades entre 25 y 52 años (M = 35.5, SD = 7.3).
- Tenían un promedio de siete años de antigüedad.
- Un 37% eran titulares y el 63% suplentes.
Instrumentos utilizados en el estudio
Se utilizó el Maslach Burnout Inventory (MBI) adaptado para docentes, que mide:
- Agotamiento emocional: Ejemplo, «Trabajar con alumnos todos los días es una tensión para mí».
- Despersonalización: Ejemplo, «Creo que trato a algunos alumnos como si fueran objetos».
- Falta de realización personal: Ejemplo, «No enfrento bien los problemas que me presentan los alumnos».
También se aplicaron cuestionarios sobre situaciones estresantes y preguntas demográficas.
Resultados del estudio
Niveles de Burnout:
- Agotamiento emocional: 38% niveles bajos, 43% niveles medios, 19% niveles altos.
- Despersonalización: 58% niveles altos, 29% niveles medios.
- Falta de realización personal: 17% baja realización, 59% alta gratificación.
Factores más estresantes:
- El 56% señaló la falta de apoyo de padres como el factor más estresante.
- El 37% indicó problemas de indisciplina entre los alumnos.
- Casi un 30% mencionó situaciones de bullying entre estudiantes.
- Los factores menos graves incluyeron la falta de apoyo de los directivos (10%).
Grupos con mayor riesgo de Burnout:
- Mujeres.
- Docentes de mayor edad y antigüedad.
- Aquellos expuestos a mayores niveles de situaciones estresantes.
Conclusiones del estudio
Los resultados muestran que los docentes pueden experimentar niveles significativos de Burnout, especialmente en términos de agotamiento emocional y despersonalización.
Factores como la falta de apoyo de las familias y las demandas individuales, como género y antigüedad, incrementan este riesgo.
Por lo tanto, es fundamental implementar estrategias de prevención en las escuelas, enfocándose en los docentes más vulnerables, para reducir el impacto del Burnout y mejorar la calidad de vida laboral en esta profesión clave para la sociedad.
Bibliografía:
- Resett, S., Oñate, M. E., & Menghi, M. S. (2025). Burnout, factores estresantes, demográficos y labores en docentes de educación primaria y secundaria. Revista Peruana De Educación, 7(13), 31–43. https://doi.org/10.37260/repe.v7n13.10
- Maslach, C. (1986). Stress, burnout, and workaholism. En R. R. Kilburg, P. E. Nathan, & R. W. Thoreson (Eds.), Professionals in distress: Issues, syndromes, and solutions in psychology(pp. 53–75). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/10056-004
- Santa-Cruz-Espinoza, H., Chávez-Ventura, G., Domínguez-Vergara, J., Castañeda Paredes, J. y Araujo Robles, E. (2022). Burnout y estresores en docentes durante la pandemia por COVID-19. Bordón. Revista de Pedagogía, 74(3), 67-81. https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.94236
- Tabares-Díaz, Y. A., Martínez-Daza, V. A., & Matabanchoy-Tulcán, S. M. (2020). Síndrome de Burnout en docentes de Latinoamérica: Una revisión sistemática. Universidad y Salud, 22(3), 265-279. https://doi.org/10.22267/rus.202203.199
Cómo citar esta publicación: Resett, S. (2025). Síndrome del Quemado en Docentes de Nivel Primario y Secundario: Cuándo el que enseña está agotado. Asociación Educar para el Desarrollo Humano. www.asociacioneducar.com/blog/sindrome-del-quemado-en-docentes-de-nivel-primario-y-secundario-cuando-el-que-ensena-esta-agotado
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