Este estudio fue incluido en el libro Innovación docente en educación: explorando retos y oportunidades en la enseñanza y el aprendizaje, editado por Ana Belén Barragán Martín, María del Mar Simón Márquez, Elena Martínez Casanova, Silvia Fernández Gea y María del Carmen Pérez Fuentes.

Obra publicada por Dykinson, una de las editoriales científicas más relevantes en lengua española, clasificada como Q1 según el ranking SPI.

RESUMEN DEL CAPÍTULO

Inteligencia artificial generativa en el aula: ¿mejora realmente el aprendizaje?

La incorporación de la inteligencia artificial generativa (GenIA) en contextos educativos se ha expandido con rapidez, generando entusiasmo, debates y también preocupaciones. Herramientas como ChatGPT comienzan a utilizarse en el aula como apoyo al aprendizaje, la producción escrita y la resolución de actividades. Sin embargo, una pregunta central sigue abierta: ¿la GenIA mejora efectivamente el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes?

Un estudio realizado en Argentina, el primero publicado de un proyecto que incluye a varias instituciones educativas y cuyos resultados serán divulgados durante 2026, aporta evidencia empírica para abordar este interrogante, analizando tanto las percepciones estudiantiles como el rendimiento académico real en asignaturas clave de la educación secundaria.

Un estudio en contexto real de aula

La investigación se desarrolló con 103 estudiantes de entre 12 y 17 años de una escuela secundaria, en las asignaturas Lengua y Literatura e Inglés. Se compararon evaluaciones realizadas con y sin uso de inteligencia artificial generativa, y se recogieron datos mediante un cuestionario específico sobre percepción de efectividad de la GenIA en el aprendizaje.

El objetivo no fue evaluar la tecnología en abstracto, sino observar su impacto en condiciones reales de enseñanza, respetando el funcionamiento habitual del aula y las prácticas docentes.

¿Cómo perciben los estudiantes el uso de la GenIA?

Los resultados muestran una percepción mayoritariamente favorable, aunque no homogénea:

• Cerca del 73% considera adecuado que los docentes utilicen GenIA en clase.
• Aproximadamente el 87% reconoce que la GenIA puede ser útil, especialmente para resolver problemas y organizar tareas.
• Sin embargo, solo el 40% afirma que la GenIA mejora claramente la comprensión de los contenidos, mientras que casi el 50% considera que esto ocurre solo “a veces”.

Este dato es clave: la utilidad percibida de la GenIA no siempre se traduce en una mejora clara del aprendizaje, al menos desde la experiencia subjetiva del alumnado.

Además, emergen voces críticas, aunque minoritarias, que advierten sobre la pérdida de razonamiento propio, la dependencia tecnológica y la necesidad de un uso moderado y pedagógicamente guiado.

¿Mejora el rendimiento académico?

El análisis estadístico de las calificaciones arroja un resultado especialmente relevante:

• En Lengua y Literatura, el uso de la GenIA se asocia con una mejora significativa del rendimiento académico.
• En Inglés, en cambio, se observa un leve descenso en las calificaciones cuando se utiliza GenIA.

Esto indica que el impacto de la GenIA no es uniforme, sino que depende de la asignatura, del tipo de tareas y del modo en que la herramienta se integra en la propuesta didáctica.

Los autores sugieren que materias como Lengua y Literatura, con fuerte tradición en escritura, análisis y producción textual, podrían beneficiarse más de un uso reflexivo de la GenIA. En Inglés, donde ya existe un uso extendido de tecnologías digitales, el efecto adicional de la GenIA resulta más limitado o incluso contraproducente.

Implicancias educativas clave

Los resultados refuerzan una idea central sostenida por la evidencia científica actual: la GenIA no es buena ni mala en sí misma; su impacto depende del diseño pedagógico.

Entre las principales implicancias se destacan:

• La necesidad de planificar el uso de la GenIA de forma diferenciada según la materia.
• Promover una alfabetización crítica en inteligencia artificial generativa, que permita a los estudiantes comprender sus alcances y límites.
• Evitar que la GenIA funcione como un “oráculo de respuestas” y favorecer su uso como herramienta de apoyo, andamiaje y reflexión, sin desplazar el rol activo del estudiante.

Un mensaje claro desde la evidencia

La inteligencia artificial generativa puede ser una aliada valiosa del aprendizaje, pero no reemplaza los procesos cognitivos, creativos y reflexivos propios del ser humano. Cuando se utiliza sin criterios pedagógicos claros, puede incluso empobrecer el aprendizaje.

Este estudio aporta evidencia concreta para avanzar hacia un enfoque más equilibrado, ético y humano: integrar la GenIA en la educación no significa delegar el pensamiento, sino potenciarlo con sentido crítico.