Postítulo docente con puntaje GCBA: Actualización Académica en bases Neurocientíficas del Aprendizaje y la Enseñanza | Universidad Abierta Interamericana



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Otorga un (1) punto para todas las áreas y cargos del sistema educativo del GCBA. IF – 2020 – 24541123 – GCBA DGCDO. EXP – 2020-23649512 - GCBA DGCDO.

 

 Duración: 5 de mayo 2021 al 4 de mayo 2022

 

Modalidad: 100% online con clases en vivo

 

Fundamentación:

 

Los docentes tenemos una tarea poco frecuente: De lunes a viernes, nueve meses al año, debemos “modificar” los circuitos neuronales de nuestros alumnos para que puedan motivarse, prestar atención, aprender y recordar en su memoria de largo plazo los contenidos que les enseñamos.

 

Con este objetivo en mente es importante que los docentes tengan en su caja de herramientas conocimientos sobre la neurobiología de la enseñanza y del aprendizaje, sino sería como querer fabricar un guante sin conocer la anatomía de la mano.

 

Por otra parte, se calcula que a los 18 años un alumno ha recibido un promedio de 20.000 horas de clase y estudios mundiales demuestran que, a pesar de esta gran carga horaria, dicho alumno solamente recuerda una pequeña fracción de estos contenidos.

 

Esto plantea la necesidad de que los docentes implementemos nuevas estrategias en el aula para aumentar el recuerdo de nuestros alumnos. La neurobiología de los procesos implicados en la enseñanza y la memoria puede ser una de esas nuevas estrategias a implementar. 

  

 

Dirigido a: Docentes de todas las áreas y cargos del sistema educativo.

 

Dirección Académica: Dr. Roberto Rosler

  • Médico egresado con Diploma de Honor, Facultad de Medicina, Universidad de Buenos Aires (UBA).
  • Médico Neurocirujano, Colegio Argentino de Neurocirujanos.
  • Médico Asistente Extranjero de los Hospitales de Paris, Francia.
  • Autor y coautor de más de 40 publicaciones científicas.
  • Profesor Titular de Neurofisiología, Carrera de Psicopedagogía, Pontificia Universidad Católica de Buenos Aires (UCA).
  • Profesor Titular de Neurociencias I y Neurociencias II, Carrera de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Buenos Aires (UCA).
  • Docente Adscrito a la Cátedra, Departamento de Neurocirugía, Facultad de Medicina, Universidad de Buenos Aires (UBA).
  • Coordinador y Profesor de Neuroanatomía, Maestría en Neuropsicología, Instituto Universitario Hospital Italiano (IUHI).
  • Profesor de Introducción a la Neuropsicología, Maestría en Neuropsicología, Instituto Universitario Hospital Italiano (IUHI).
  • Profesor de Neurofisiología, Maestría en Neuropsicología, Instituto Universitario Hospital Italiano (IUHI).
  • Director académico del Curso Universitario de Neurosicoeducador, Secretaria de Extensión Universitaria, Facultad de Medicina, Universidad de Buenos Aires (UBA).
  • Director del Curso Universitario de Neurociencias para Educadores, Secretaria de Extensión Universitaria, Facultad de Medicina, Universidad de Buenos Aires (UBA).

 

Cuerpo docente:

 

Alejandra del Fabro

  • Directora General de Inglés en el Instituto idio+delfabro.
  • Directora del Diplomado Universitario: Inteligencia Emocional y su aplicación en la escuela, Universidad Abierta Interamericana.
  • Profesora del Curso Universitario de Neurosicoeducador, Facultad de Medicina, Universidad de Buenos Aires (UBA).
  • Docente del Diplomado en Neuroaprendizaje, Universidad Madero (UMAD), México.

 

Lic. Daniela Zandonadi

  • Directora del nivel secundario del Instituto Pizzurno de Enseñanza Integral, Lanús, Argentina.
  • Docente invitada de la catedra de Psicología Educacional de la carrera de Psicología, Fundación Barceló.
  • Licenciada en Ciencias de la Educación, Universidad de Morón.
  • Licenciada en Psicopedagogía, Universidad de Morón.
  • Profesora de geografía, Instituto Pío XII.
  • Profesora para la Enseñanza Primaria, Instituto Cristo Rey.

 

Prof. Patricia Torres

  • Directora general del Instituto Pizzurno de Enseñanza Integral, Lanús, Argentina.
  • Capacitadora Docente, especialista en Creatividad y Juego aplicado al aprendizaje.
  • Profesora de Enseñanza Primaria, Instituto Cristo Rey.
  • Profesora de Matemática Física y Cosmografía, Instituto Saenz.
  • Docente Universitaria perteneciente al programa Nexos (Articulación Educativa Nivel Universitario-Secundario), Universidad Barceló.

 

Prof. Sofía Lorenzo

  • Profesora de Inglés para Educación Inicial, EGB1 y 2.
  • Especialización Superior en Educación Común y Especial basada en Neurociencias, Universidad Nacional de Misiones.
  • Directora y coordinadora del Instituto de Inglés Yellow Submarine.
  • Certificación docente internacional TKT, University of Cambridge.
  • Capacitadora externa del Ministerio de Educación de Corrientes.

 

Prof. Caterina Radzichewski 

  • Profesora en Letras, Universidad Católica Argentina.
  • Docente en nivel secundario de Literatura y Prácticas del Lenguaje.

 

Inversión:

  • Matrícula: $ 1.000.-
  • 15 cuotas de: $ 3.000.-
  • Contado: $ 35.300.-

 

Comunidad AE y socios ADEEPRA:

  • Matrícula: $ 1.000.-
  • 15 cuotas de: $ 2.500.-
  • Contado: $ 25.000.-

 

Extranjeros no residentes en Argentina:

  • Matrícula: USD 20.-
  • 15 cuotas de: USD 50.-
  • Contado: USD 600.-

 


  

 

100% a distancia, mediante la plataforma UAI onlineUltra.

 

Encuentros online los días miércoles (18:00 a 20:00, hora de Argentina GMT-3):

 

  • 05/05/21.
  • 19/05/21.
  • 02/06/21.
  • 16/06/21.
  • 30/06/21.
  • 14/07/21.
  • 04/08/21.
  • 18/08/21.
  • 01/09/21.
  • 15/09/21.
  • 29/09/21.
  • 13/10/21.
  • 27/10/21.
  • 10/11/21.
  • 24/11/21.
  • 07/12/21 (por el feriado del miércoles 08/12/21 se pasa el martes).
  • 09/03/22.
  • 23/03/22.
  • 06/04/22.
  • 20/04/22.
  • 04/05/22.

 

Metodología:

 

Durante la clase sincrónica se utilizará un PowerPoint con imágenes y pocas palabras.

 

En cada encuentro los cursantes pasarán del papel de receptor pasivo a un rol activo mediante la utilización de las siguientes técnicas de gamificación:

1. Preguntas de opción múltiple de Kahoot.
2. Relacionar columnas (Educaplay).
3. Crucigrama (Educaplay).
4. Ruleta de palabras (Educaply).
5. Jeopardy (Jeopardylabs).
6. Ahorcado (Mobbyt).
7. Juego de la Oca (Mobbyt).

 

En cuanto a la evaluación formativa, se ejecutará en cada reunión mediante un Kahoot de múltiple opción de 20 preguntas (de 60 segundos de duración cada una).

 

Los cursantes recibirán una retroalimentación de cada evaluación formativa sobre sus fortalezas y sus vulnerabilidades. 


 

Contenido:

 

Unidad 1: Historia de las neurociencias y cómo la niñez del creador de la neurociencia moderna nos demuestra que aún el peor alumno puede formular la doctrina neuronal y ganar un premio Nobel.

 

Unidad 2: Un cerebro del paleolítico con tecnología del siglo XXI en un aula del siglo XX.

 

Unidad 3: Elementos celulares del sistema nervioso.

 

Unidad 4: Sinapsis.

 

Unidad 5: Conectándose con el medio ambiente: Sistemas sensoriales.

 

Unidad 6: Conectándose con el medio ambiente: Sistemas motores.

 

Unidad 7: Neurobiología de los circuitos emocionales y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje: Nos emocionamos, por lo tanto, aprendemos (y recordamos) (1° parte).

 

Unidad 8: Neurobiología de los circuitos emocionales y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje: Nos emocionamos, por lo tanto, aprendemos (y recordamos) (2° parte).

 

Unidad 9: Sistema nervioso autónomo y respuesta al estrés.

 

Unidad 10: El sueño como un arma cognitiva: Dormir, soñar, tal vez aprender (neurona que duerme aprende).

 

Unidad 11: Vía de motivación, placer, búsqueda y recompensa (1 ° parte).

 

Unidad 12: Vía de motivación, placer, búsqueda y recompensa (2 ° parte).

 

Unidad 13: La corteza prefrontal: El “director de orquesta” de las funciones ejecutivas.

 

Unidad 14: Teniendo en cuenta la memoria de trabajo de sus alumnos.

 

Unidad 15: Neurobiología de la atención: Cómo capturar la atención de nuestros alumnos.

 

Unidad 16: Enseñándole a los alumnos a manejar sus propios cerebros. Estrategias metacognitivas en el aula (1° parte).

 

Unidad 17: Enseñándole a los alumnos a manejar sus propios cerebros. Estrategias metacognitivas en el aula (2° parte).

 

Unidad 18: Cómo diseñar una clase cerebralmente compatible.

 

Unidad 19: Neurobiología del olvido, del aburrimiento, de la distracción y del error.

 

Unidad 20: Principios neurocognitivos para la enseñanza de nativos digitales.

 

Unidad 21: Diez conceptos que todo niño con autismo desearía que su docente conociera.

 

Unidad 22: TDAH. Viviendo sin frenos.

 

Unidad 23: Como enseñar para ser un docente inolvidable.

 

Objetivos generales:

 

Que al finalizar este seminario los docentes logren:

• Obtener y consolidar habilidades para el diseño de estrategias didácticas y pedagógicas que sean compatibles con el funcionamiento del sistema nervioso de sus alumnos.
• Orientar la mirada del docente hacia una postura crítica y reflexiva de su rol respecto a los problemas didácticos y pedagógicos que ocurren en el aula.

 

Objetivos específicos:

 

Que al finalizar esta capacitación los docentes logren:

• Advertir que según qué cerebro está gobernando el sistema nervioso de su alumno tendrá un repertorio diferente de conductas que no son “anormales”.
• Identificar las implicancias que tendrá en un alumno que el dolor físico tiene el mismo impacto que el dolor social.
• Determinar la importancia de que si el alumno no se emociona no aprende ni recuerda.
• Relacionar a la curiosidad con el placer y el aprendizaje.
• Considerar las repercusiones de que el estrés es el asesino de la creatividad.
• Justificar por qué el sueño es un arma cognitiva.
• Identificar la relevancia de instalar una cultura del error en el aula.
• Advertir la ineficacia de la motivación extrínseca en el desempeño de los alumnos.
• Calcular en sus planificaciones el enorme gasto energético que implica para la corteza prefrontal de nuestros alumnos una clase.
• Considerar las restricciones que impone la memoria de trabajo de nuestros alumnos.
• Contrastar los tres componentes neurobiológicos de la atención de nuestros alumnos.
• Seleccionar las estrategias metacognitivas adecuadas a los contenidos que están enseñando.
• Planificar clases cerebralmente compatibles.
• Planificar clases para nativos digitales.
• Seleccionar estrategias didácticas para evitar que sus alumnos se aburran.
• Identificar las características de una clase cerebralmente amigable para un niño con autismo y para un niño con TDAH.

 


  

 

Actualización Académica en bases Neurocientíficas del Aprendizaje y la Enseñanza (Res. 5595/UAI/20), otorgado por la Facultas de Ciencias de la Educación y Psicopedagogía, Universidad Abierta Interamericana.

 

Otorga un (1) punto para todas las áreas y cargos del sistema educativo del GCBA. IF – 2020 – 24541123 – GCBA DGCDO. EXP – 2020-23649512 - GCBA DGCDO.



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